比例是属于“数与代数”领域，图形的放大与缩小属于“空间与图形”领域，虽然两者分属不同的领域，但图形的放大与缩小是认识比例的现实素材，比例能揭示放大和缩小的数学含义，而且能解决图形放大和缩小、比例尺的实际问题。基于此，国标本数学十二册教材在《比例》单元一开始，就安排了“图形的放大和缩小”这一内容。

对于首次接触这部分内容的六年级数学老师来说，无疑又是一次研讨提升的好机会。备课组成员在独立研究的基础上，各抒己见，围绕教学目标、教学重、难点展开了热烈的讨论，

为了让学生真正体会数学里图形放大或缩小的含义，一致认为采用多媒体辅助教学会比较有效，制作多媒体课件的任务当时就被同来参加研讨的杨艳玲老师主动接受下来。

3月26日上午，二实小前三楼多功能教室，三位任课老师轮番上阵，一试身手。备课组长夏冬芸老师身先士卒，率先上场，从她的从容和沉静可以看出对本课的重、难点都已经了然于心，对学生可能的错误都预设充分，处理到位；紧接着上场的是睢习风老师，她的潇洒的教风以及课堂呈现的师生的有效互动，给其他老师留下了深刻的印象；最后上场的朱雪峰老师，虽然年轻，但对于教材的处理有自己的想法，每一环节都是把问题放下去，让学生主动探索、发现总结。虽然每节课都或多或少的反映出一些不足，对有些细节的处理也持有不同的观点，但正是有了这份“不足”，才显示出课堂的真实；正是有了“不同的声音”，才显示出课堂的的多彩；也正是有了课堂的真实和多彩，才有了研讨的价值。午饭的钟声早已敲响，但几位授课老师仍然沉浸在彼此的课堂中，忘情的交流着……

众所周知，六年级下半学期是最紧张、忙碌的时段，小学六年的学习不久将画上句号，这个句号是否圆满，从某种程度上来说，将直接影响到学生今后的发展道路。在这有限的时间里，如何让每一个孩子都得到最大程度的发展？对于这个问题，我们六年级数学组成员一致的理念是：立足课堂教学实践，重视日常教学研讨，切实提升教学质量。