3月20日上午，春日的太阳将它的光辉恣意地投向大地，也抚摸并温暖着期待它的人们。在常州市第二实验小学的阶梯教室里，更是洋溢着一股股春的气息。“小学数学王冬娟名师工作室”在这里举行了别开生面的第十三次活动。偌大的教室里座无虚席，除了工作室的10位成员以外，局属学校的绝大部分数学教师和工作室成员所在地区、学校（包括新北区、钟楼区、溧阳、金坛）的近一百多名数学教师共同参加了本次活动。

活动分两个阶段进行，在第一阶段，二实小的唐琴珠老师向大家开放了一节随堂课——四下《解决问题的策略》，由此拉开了工作室07年研讨目标之一——“在深化点研究的基础上进入线研究”的序幕。在06年，工作室采用边实践、边总结、边提炼的方式，已经成功地突破“点”研究——围绕典型个案进行实践探索。今年将以“点”带“线”，在“线研究”层面作重点研讨，围绕某个知识体系作系统研究，采用多头并进的方式，在“解决问题的策略”“统计”“乘法”等专题开展结构梳理、教材研读与实践重建。

在活动的第二阶段，与会人员聆听了工作室顾问、特级教师沈重予老师的专题讲座——“从应用题到解决实际问题——改革应用题教学的实践与思考”。沈老师首先解答了大家提出的两个问题：从以前的“应用题教学”到现在的“解决实际问题”，是变了名称，还是变了本质？现在的解决实际问题教学还要思路吗？随后他从三大方面进行了具体分析和指导。

首先沈老师对传统应用题教学的优劣进行了分析：传统应用题能积累一些常见的数量关系、发展思维、能巩固和运用计算知识、有培养解题习惯的优点，但它往往安排在计算之后独立单元，分类过细，且人为编造的痕迹严重。

其次他对新教材“解决问题”的内涵进行了诠释：解决实际问题不能和应用题划等号，它是一种新的观念，又是一种有意义的学习活动，更是一种可行的教学方法。

最后沈老师对当前如何进行“解决问题”教学作了具体的指导：一步应用题要加强数量关系的教学，二步应用题要加强思路的教学，三步应用题用“2+1”或者“1+2”的方式来教学……教学中既要借鉴以前应用题教学的经验，又要敢于实践新课程“解决问题策略”的教学理念，促进学生数学思维的发展。

近两个小时的报告，沈老师深入浅出，既有理性的思考，又有鲜活的案例，与会人员时而爆发出欢快的笑声，时而陷入了深深的思索，真正饱餐了一次丰盛的精神大餐。更值得欣慰的是，本次工作室活动为更多有志于数学教学改革的一线教师提供了“再认”的机会和“解惑”的平台。