常州二实小“新基础教育”基地学校建设行动方案(征求意见稿)

(2004.9——2009.6)

　　一、创建目标
　　(一)总目标
　　全面提升和优化学校的办学质量，创建“新基础教育”品牌学校。
　　(二)具体目标
　　1.建设以名师、骨干教师为核心的优质师资队伍。
　　2.打造“新基础教育”追求的高质量的学生群体。
　　3.形成有个性的学校文化，创建学校特色。
　　二、创建策略
　　根据《“新基础教育”基地学校建设项目策划书》的要求，我校将依据学校实际和教师实践，通过成人来成事，沿着“学习——调查——设计——实践——反思——总结”这一基本线路行进，并积累、丰富开展研究性变革实践促进教师的发展，达到“学校转型”的要求。
　　(一)课题介入
　　1.复合性研究主体
　　以华东师大专家组为主的理论工作者与我们一线的教师构成了复合性主体。
　　专家组成员共六人，主要分工如下：

姓　名	学历及职称	分　工
杨小微	博士、教授	组长，负责全组工作，管理研究及数学教学方面的课题研究与指导
李晓文	博士、教授	学生研究及外语、数学教学方面的课题研究与指导
吴玉如	副教授	学生研究及语文、社会教学方面的课题研究与指导
吴黛舒	博士	教师研究及语文教学方面的课题研究与指导
周志平	博士生	管理研究及外语、数学教学方面的课题研究与指导
岳欣云	博士生	教师研究及语文、科学教学方面的课题研究与指导

　　以上每位成员都有课程和教学方面的研究专长，还有随着学校基地建设的进展而向其他学科推进后新的分工研究和指导任务。华师大总课题组还设有相关学科的专题组，专题组的教师还会不定时地与以上专家组组员组成综合组来指导本校的基地建设工作。在基地学校建设的过程中，遇到与同组其它学校的共性问题，我们还可以进行联合研究，相互交流相互启发，分享研究与实践的成果和经验。
　　2.自主式研究课题
　　(1)自主申报
　　教科室协同校长室对于课题的研究做好宣传和辅导工作，以《策划书》上的选题为基础，制定详细的选题指南，并针对性地指导教师进行选题，然后教师自主申报。
　　(2)组织论证
　　教科室组织课题论证小组成员根据申报者的研究特长和研究水平，进行论证和设计。
　　(3)教师选择
　　经论证的课题，将在校务公开栏内公开招标课题负责人，招募课题组成员，教师可根据研究兴趣自主加盟课题研究。
　　(4)制定方案
　　课题组负责人与本组成员认真学习相关文献，逐步形成课题研究方案，使方案的形成过程成为各组教师参与学校发展的过程和实施自我发展的认识与策划过程。
　　(二)分层递进
　　1.教师分批进入，保证质量
　　(1)2004.9——2005.7  具有较高学习和提高要求的教师进入。具体：语文约10位教师进入，数学约6位教师进入，外语2位教师进入，科学1位。另外，一年级的各科教师整体开展研究，以保证五年中完成一个全程研究。
　　(2)2005.9——2006.7  增加三分之一的教师进入。
　　(3)2006.9——2009.9  实现真正意义上的全员投入。
　　2.教师分层要求，追求实效
　　教师的教学经验和教育素养存在一定的差异，所以对教师的要求也要分层。下面以备课为例，来说明分层要求。
　　(1)个人自主创新式备课
　　①对象(同时具备)：市学科带头人、骨干教师和教学能手；同教材、同学科已教过一轮；经过个人申报、群众评议领导认可的教师。
　　②要求：尝试打破原有的框架和模式进行创造性备课，在备教材、学生、过程和作业等方面可根据自己的教学经验和教学风格有所侧重，开展一些微观的深入研究。随堂课评价必须优良。
　　(2)重点进行二度设计
　　①对象：本学科教学三年以上的教师。
　　②要求：在年级集体备课的基础上形成电子稿；在课前对电子备课稿进行二度设计，二度设计的内容应与原备课构成一个整体，不能支离破碎；在课后进行反思重建；每月整理成反思故事或教学随笔。
    ③每月上交学科主任检查。
(3)突出详细过程性备课
　　①对象：本学科教学三年以内的教师。
　　②要求：在年级集体备课的基础上形成详细的教学方案。包括：备教材，读懂、读透教材，确定教学的重点、难点和突破的关键；备学生，了解学生已形成的知识结构，分析他们缺什么、需要什么，思考为他们的发展能提供什么；备过程，设计教学的流程和活动，推敲过渡语；备作业，设计难易、数量适当，形式易于被学生接受的作业。
　　(三)制度保障
　　1.手册制度。我们要求教师每月填写《科研手册》和撰写《科研日记》，以供教师规范操作，并且积累第一手资料。《科研手册》能反映每月的研究过程和结果，《科研手册》必须每月上交一次，由教科室考核，并规定每位教师坚持写《科研日记》，要时刻关注自己所负责的课题研究工作。
    2.例会制度。课题例会每月一次。会上首先由教师通报本学科本课题本月研究重点是什么？研究到什么程度？研究所取得的效果怎样？研究中有什么困惑？以及下月的研究重点是什么？等，以起到横向交流，相互补充，取长补短，共同提高的作用。
　　3.沙龙制度。沙龙活动每月一次。沙龙形式新颖，气氛热烈。可以自己学习所得进行交流，可针对某一实验问题作理论上的阐述，或以自己的实践印证、说明某一实验思想；可就某一专题进行辩论。参加沙龙活动必须预先递交门票——即教师对上月布置的主题进行准备后，列出的书面提纲。沙龙制度，使教师不能不学习，不能不思考，也不甘不学习，不甘不思考。
　　三、阶段要求
　　(一)策划、形成初步方案阶段(2004年9月——10月)
　　在学习“新基础教育”发展性阶段研究成果的基础上，在研究、理解《策划书》的前提下，制定本校基地建设初步总方案，进而形成2004学年第一学期的具体方案。
　　(二)推进和整合阶段(2004年10月——2006年2月)
　　在2006学年，学校建设要达到整体呈现和初见成效的目标，有一批课题结题并进入到学校日常化的领域，第二批(或第三批)课题研究进入策划阶段。
　　(三)基地学校建设中期评估阶段(2006年2月——6月)
　　学校在自评的基础上，接受由华东师大课题组组织的评估活动。
　　(四)学校形成个性和特色阶段(2006年6月——2009年1月)
　　对中期评估情况展开反思，与专家组一起探讨成功的原因和不成功的教训，在此基础上再作全面的具体的规划。
　　(五)总结研究成果阶段(2009年2月——6月)
　　做好研究成果系列化的工作，包括文字、音像、图片等书面成果和实践形态的成果，争取率先取得“新基础教育”品牌学校和“生命.实践教育学”研究基地名称。
　　此方案为初步设想，在实践的过程中我们还将适时调整和动态生成。